Bei Youtube bin ich über dieses Video gestoßen: Ein Gedicht von Teedy Dawn über Legasthenie wird vorgelesen und sehr schön visuell unterstützt dargestellt. Sehenswert!
Am Montag, den 7. Mai 2012, stelle ich im Rahmen des Forschungskolloquiums Fremdsprachenforschung der Philipps-Universität Marburg mein eigenes Forschungsvorhaben vor. Die Vorarbeiten dazu sind abgeschlossen, ab Sommer beginnt die eigentliche Studie – weitere Details dazu erfahren Sie natürlich auch rechtzeitig hier im Blog, voraussichtlich noch in derselben Woche. Oder Sie besuchen meine Präsentation… 
7. Mai 2012, Beginn: 16 Uhr, Raum WR05A10
Weitere Infos auch hier oder hier.
Das Fachforum Englisch 2012 in Kirchhain am 1. September steht unter dem Motto “Lernprozesse gestalten, Lernaufgaben entwickeln”. Ich werde dort einen Workshop zum Thema “Legasthenie/LRS und Englischförderung in der Schule” geben. Das Fachforum ist für alle Lehrkräfte offen, alle weiteren Informationen hier in dieser PDF.
Wie die leo-Studie im letzten Jahr gezeigt hat, lebt mit ca. 7,5 Millionen eine in Deutschland erschreckend hohe Zahl funktionaler Analphabeten. Diese hohe Zahl hat unterschiedliche Gründe: Zum einen können es Menschen sein, die eine mangelhafte Schulbildung genossen haben, es können Berufstätige sein, die in ihrem Berufsalltag kaum mit Schriftsprache in Berührung kommen und so das Lesen und Schreiben nicht ständig trainieren. Und es können Menschen mit Migrationshintergrund sein, die in ihrer Heimat keinen ausreichenden Schriftsprachunterricht genossen oder keine alphabetische Schrift gelernt haben und somit vor der Schwierigkeit stehen, mit der deutschen Schriftsprache nur wenig anfangen zu können.
Eine andere Gruppe von funktionalen Analphabeten wurde lange ignoriert: diejenigen, die in ihrer Kindheit eine Lese-Rechtschreibschwäche aufwiesen. Michael Grosche von der Uni Köln hat nun im Rahmen seiner Dissertation “Analphabetismus und Lese-Rechtschreib-Schwächen” (meines Wissens erstmalig in Deutschland) untersucht, inwiefern ein Zusammenhang zwischen LRS und Analphabetismus vorherrscht. Wie er selbst in seinem Vorwort schreibt, ist er mit diesem Forschungsansatz unverständlicherweise auch auf Widerstand gestoßen, Ursachen wie phonologische Bewusstheit auf Analphabetismus zu übertragen. Umso wichtiger ist das Ergebnis seiner Studie: Tatsächlich zeigen auch Analphabeten phonologische Beeinträchtigungen, die auf LRS hinweisen. Grosche empfiehlt folglich als praktische Implikation bereits in Kindergarten und Grundschule besondere Förderung in diesen Bereichen für Risikokinder zu integrieren, um funktionalen Analphabetismus im Erwachsenenalter zu verhindern. Auch seine Forderungen an die Politik, mehr Förderung für Erwachsene zu ermöglichen, geht deutlich weiter, als das, was momentan im Rahmen der Volkshochschulprogramme vorgesehen ist und durchgeführt wird.
Grosches Studie ist gerade für den deutschsprachigen Raum und die Verknüpfung von Legasthenie/LRS- und (Grund-)Bildungsforschung ein höchst wichtiges Werk und gerade mit seinen praktischen Implikationen eine wichtige Lektüre für Forschung und Praxis.
Gemeinsam mit Lars-Michael Lehmann und Mirko Mieland betreue ich eine Gruppe bei Facebook, die sich mit den Themen Legasthenie, Dyskalkulie und LRS beschäftigt. Sie können als Therapeuten, Legasthenietrainer oder auch Betroffene und Eltern dort Rat einholen und sich mit anderen austauschen – ganz bequem über die Diskussionsfunktion von Facebook.
Schauen Sie mal rein und klicken Sie auf “Gruppe beitreten” – wir schalten Sie innerhalb weniger Stunden frei!
Die 20 kontroversesten Englisch-Grammatik-Regeln der Welt
Nun ja, so schlimm ist es nun auch wieder nicht. Aber 20 der wohl am heißesten diskutierten Regeln haben die Kollegen vom OnlineCollege zusammengestellt: Den Beitrag finden Sie hier – sehr lesenswert!